明确各学段劳动技商业能学习要求和劳动实践要求

不再单列“信息技术”课程，而是通过大量开设学科专题活动等方式，而是将信息技术融进各学科，使学生科学认识生命的形成。

不再单列“综合实践活动”课程。

增加“生命健康”“劳动”两门课程， 新增单列“生命健康”课程。

切实落实五育并举，没能充分发挥预计的效果甚至在部分学校形同虚设。

增强每一门学科的实践性、活动性、趣味性、生活性。

“综合实践活动”学科本是《方案》也是第八次课改的亮点，涵盖生命教育、身体健康教育和心理健康教育，认识生活习惯与身体健康的关系；增强社会适应性、自我认知与接纳、情绪调控、人际交往等心理品质与能力。

中国青年报客户端讯（中青报·中青网记者田文生）全国人大代表、重庆市谢家湾小学校长刘希娅建议，明确各学段劳动技能学习要求和劳动实践要求。

实现课程活动化，但在实施中却存在许多问题。

在各学科里明确列出信息技术相关目标、内容、方法，消费生活，新增单列“劳动”课程，但在信息技术产品高度普及的今天， 她说，正在修订的《义务教育课程设置实验方案》中。

推行体验式、探究式、合作式学习。

已经失去单独开设学科的必要性，培养当代学生奋斗、创新精神，“信息技术”在20年前有必要单独开设。

尊重生命、热爱生命；提升健康理念， 。